Uno de los objetivos del presente trabajo es evidenciar los motivos por los cuales el concepto de promedio aritmético está tan arraigado en el estudiante que no puede desprenderse de él y lo interpola a otras áreas del quehacer matemático, específicamente el probabilístico. Buscamos mostrar por qué el alumno tiene problemas en aceptar y reconocer al valor esperado como un promedio en éste nuevo escenario.
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